A proposta agora é planejar boas perguntas e intervenções que apoiem o desenvolvimento da roda de conversa. Para isso, vale lembrar que o objetivo da roda é construir um entendimento compartilhado entre todos sobre o tema escolhido, bem como nutrir o sentimento de pertencimento e a colaboração.

Durante as apresentações dos pontos de vista dos participantes da roda, é sempre importante pontuar que  todas as contribuições são valiosas para uma compreensão mais ampla do problema em questão. 

Esse tipo de intervenção do professor ao mediar uma roda é baseado no princípio ético da inclusão dos diferentes: dos diferentes alunos e dos diferentes modos de se perceber um tema. Isso requer que você haja, o tempo todo, como mediador das tensões que surgem. Portanto, lembre-se que o ponto de vista de um não exclui ou invalida o do outro. 

Agora, vamos abrir a nossa roda de conversa:

• Ao começar, relembre com os alunos o tema escolhido e destaque a relevância de estarem trabalhando nele. O interesse pelo tema manterá o engajamento deles, algo importante para que participem da roda. 
• Faça os combinados para o funcionamento da roda (apresentados na atividade 9). Os combinados devem ser sempre relembrados, pois seu cumprimento garante a criação e a manutenção da base ética que se deseja para o grupo.
• Antecipar algumas perguntas e intervenções pode apoiá-lo na condução de uma boa roda de conversa. Assim, vale  listar questões que possam ajudar a troca de ideias, levantar boas intervenções para que os alunos prestem atenção ao que diz um colega e que os convidem a experimentar um ponto de vista diferente do seu.
• As rodas não devem ultrapassar o tempo máximo de uma hora e meia. As questões que não foram discutidas podem ser retomadas na próxima roda. Por isso mesmo, sempre construa uma síntese coletiva ao terminar uma roda, destacando ideias, conclusões e o que falta discutir.
• Muitas vezes, os temas tratados nas rodas de conversa não se esgotam. Quando adotamos esse recurso de forma recorrente, com uma agenda constante e compartilhada com os estudantes, eles rapidamente percebem esse espaço como um lugar de legítimo pertencimento e reconhecimento e ficam à vontade para continuar uma discussão não encerrada em uma próxima roda.