Como vimos nas atividades anteriores, o território no qual está localizada a sua escola está repleto de potenciais educativos. Cada território guarda diversos saberes, que refletem a cultura e o contexto da comunidade na qual ele está inserido (como a forma de se alimentar, as expressões artísticas, as narrativas locais e assim por diante). Esses saberes são muito relevantes quando desejamos construir aprendizagens significativas, que consideram os conhecimentos prévios de nossos alunos.
Os potenciais educativos são agentes, espaços ou dinâmicas que, ao serem mapeados com intencionalidade pedagógica, podem promover aprendizagens. Eles materializam os saberes locais.
Os agentes são pessoas, coletivos ou instituições (públicas ou privadas) que atuam direta ou indiretamente naquele local, modificando suas dinâmicas, gerando demandas ou realizando intervenções. Os agentes, se articulados, têm poder de transformar um território.
Os espaços são ambientes (de fora e de dentro das edificações, das escolas, dos museus, entre outros) e os lugares (espaço físico dotado de significado, de identidade que atribui sentido e valor afetivo e social).
As dinâmicas são os processos naturais e sociais que ocorrem no território: eventos climáticos, festas, rituais, deslocamentos, enfim, processos que caracterizam formas de uso do território. [1]
Nesta atividade, convidamos você a explorar e identificar os espaços educativos do território no qual sua escola está inserida. Você pode propor ao seu coordenador pedagógico que isso seja feito em momento de trabalho coletivo, envolvendo toda a equipe da sua escola. Vai ser divertido! Organizados em trios ou quartetos, saiam pelo entorno em busca de:
- Uma pessoa que possa ensinar algo (um padeiro que saiba ensinar as crianças a fazer pão ou um morador antigo que saiba contar uma história interessante sobre o bairro e assim por diante);
- Uma instituição que possa ser visitada e/ou frequentada pelos alunos (uma quadra em uma ong, o salão de uma igreja, um exposição);
- Uma área verde que possa servir de espaço para brincar ou realizar uma atividade ao ar-livre;
- Um problema social e um problema ambiental que possam tornar-se objeto de investigação e intervenção do grupo de alunos;
- Uma manifestação da cultura local (o cartaz de uma festa da cidade);
- Uma intervenção urbana (uma intervenção de um artista em um espaço que é público, como um grafite por exemplo. Se você não mora em uma cidade, procure uma paisagem bela, que você poderia propor aos seus alunos contemplar e registrar);
- Um equipamento público que possa ser visitado e/ou frequentado pelos alunos (uma casa de cultura, uma biblioteca, um museu);
- Uma mobilização social (qualquer sinal ou vestígio de um grupo de pessoas unidos por uma causa importante para elas).
Ao voltarem para a escola, façam uma roda de troca de experiências entre todos: quais potenciais educativos identificados podem materializar saberes locais, conectando-se com os objetivos do currículo?