6 – O que está em jogo em cada cena? Refletindo sobre problemas de convivência escolares
Este exercício foi pensado para você colocar em prática seus conhecimentos sobre os problemas de convivência estudados. Para cada cena apresentada, anote em seu caderno se ela é um exemplo de:
- indisciplina;
- incivilidade;
- violência;
- transgressão;
- bullying/cyberbullying.
Cena 1: Algumas meninas se incomodam com a beleza de Fernanda. Além disso, ela tira boas notas e é frequentemente elogiada pelos professores, o que irrita as meninas. Um dia, durante o intervalo das aulas, as meninas agridem Fernanda com palavras e, enquanto algumas a seguram com força (o que deixa um hematoma em seu braço), outras cortam uma mecha grande de seus cabelos e rasgam seus materiais.
Cena 2: A professora de Literatura solicitou aos estudantes que fizessem a leitura prévia de um texto, com uma semana de antecedência, para que pudessem apresentar os principais pontos abordados pelo autor. Entretanto, um grupo de alunos não leu o texto e se mantive reunido, rindo e provocando outros alunos durante a aula.
Cena 3: Algumas alunas da classe de Mariana criaram uma página no Instagram para postar “memes” em que ela aparece com vários garotos.
Cena 4: Mesmo sabendo que não faz parte do uniforme escolar, Arthur vem vestido frequentemente com a camiseta de seu time, o que gera várias anotações no registro da escola.
Cena 5: Diariamente, a professora Diana entra na sala dos professores e diz “bom dia”, porém, mesmo com muitos na sala, ninguém responde.
Agora, compare suas respostas com o gabarito a seguir. O objetivo é que você faça uma autoavaliação sobre a compreensão dos problemas de convivência e suas naturezas, para que você possa, nas próximas atividades, propor intervenções possíveis para cada situação.
Anote 1 ponto para cada cena cuja avaliação você acertou.
GABARITO
Cena 1: ( x ) violência – 1 ponto
Por que se trata de uma cena de violência? Porque não temos mais informações e indícios que permitam definir se ela é um ato pontual – embora grave – de violência ou se é algo recorrente no grupo citado.
Cena 2: ( x ) indisciplina – 1 ponto
Por que se trata de uma cena de indisciplina? Porque o grupo de alunos não realiza uma tarefa acordada na sala de aula e se comporta de forma a atrapalhar o andamento da aula e a aprendizagem de toda a turma.
Cena 3: ( x ) bullying/cyberbullying – 1 ponto
Por que se trata de uma cena de bullying/cyberbullying? Essa cena foi caracterizada como cyberbullying pela manipulação e pela exposição da imagem de Mariana diante das muitas pessoas que acessam essa página do Instagram, causando consequências muito danosas.
Cena 4: ( x ) transgressão – 1 ponto
Por que se trata de uma cena de transgressão? Porque se relaciona com o descumprimento de uma regra da escola: o uso do uniforme.
Cena 5: ( x ) incivilidade – 1 ponto
Por que se trata de uma cena de incivilidade? Porque uma regra da boa educação e da boa convivência cidadã (responder a uma saudação) é ignorada pelo grupo.
Agora, some seus pontos e veja a seguir como está seu conhecimento sobre os problemas de convivência escolares.
5 pontos – UAU! Você conseguiu compreender que os problemas de convivência possuem naturezas distintas. Parabéns! Isso será importante para que você possa entender as diferentes formas de abordá-los e de intervir.
3 ou 4 pontos – OLHA SÓ! Você já identificou boa parte dos problemas de convivência, distinguindo-os, mas seria importante retomar os que não conseguiu identificar.
2 pontos – VAMOS LÁ! É difícil mesmo distinguir os problemas de convivência. Nem sempre, nos primeiros estudos, isso é possível. Por isso, recomendamos que você retome a leitura do texto O desafio da convivência e releia as situações que não conseguiu acertar.
1 ou 0 ponto – PUXA! É importante você retomar o estudo do artigo O desafio da convivência. Sabemos como muitas vezes essa diferenciação é complexa, mas entendemos a necessidade de uma revisão.
Para contribuir com uma maior compreensão do tema, apresentamos para você alguns vídeos curtos em que as pesquisadoras Soraia Campos e Thaís Bozza comentam essas cenas. Vamos assisti-los
Saiba mais!
Problemas de convivência
A seguir, você encontra um pequeno acervo com artigos, dissertações e teses que poderão ajudar a aprofundar seus estudos sobre os problemas de convivência e qualificar sua prática educativa.
ALMEIDA, M. T. Conflitos entre alunos de 13 e 14 anos: causas, estratégias e finalizações. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2015. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1626507. Acesso em: 19 fev. 2023.
MARQUES, C. A. E. Conflitos entre alunos de 11 e 12 anos: causas, estratégias e finalizações. 2015. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2015. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1625965. Acesso em: 19 fev. 2023.
MARQUES, C. A. E.; SILVA. L. M. F.; OLIVEIRA, M. T. A.; VINHA, T. P. Para compreender a provocação na escola. Revista Pátio, Porto Alegre, n. 76, p. 44-47, nov./jan. 2015-2016.
GARCIA, J. Indisciplina e violência nas escolas: algumas questões a considerar. Revista Diálogo Educacional, Paraná, v. 9, n. 28, p. 511–523, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.7213/rde.v9i28.3307. Acesso em: 19 fev. 2023.
RAMOS, A. M. As relações interpessoais em classes difíceis e não difíceis do ensino fundamental II: um olhar construtivista. 2013. Tese (Doutorado em Psicologia Educacional) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2013. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1620140. Acesso em: 19 fev. 2023.
SILVA, L. M. F. Conflitos entre alunos de 8 e 9 anos: causas, estratégias e finalizações. 2014. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2014. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1625589. Acesso em: 19 fev. 2023.
VINHA, T. P. Os conflitos interpessoais na escola. In: Os conflitos interpessoais na relação educativa. 2003. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003. p. 31-155. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1593917. Acesso em: 19 fev. 2023.